徐辰踏出教室的那一刻，身后立刻传来了一阵骚动。

几名学生鼓起勇气，以「课后提问「的名义拦住了他。

「徐教授，我想问一下，您讲的七种加法之间，是否存在某种更高维的统一框架？「一位博士生紧张地问道。

徐辰停下脚步，转过身，目光扫过提问者。

「好问题。但这个答案，需要你们自己去找。我现在告诉你们，就等于是在剧透。「他顿了顿，嘴角微微上扬，「不过我可以给你们一个方向：想想看，为什么我要用投影这个词。「

几名学生若有所思地点了点头。

又有人举手：「徐教授，那模2的世界里……「

「这个问题我已经留作思考题了，「徐辰打断了他，但语气并不生硬，「下周见面时，我很想听听你们的答案。「

简短的几分钟对话后，徐辰挥了挥手，迈步离开了教室。

……

离开教室后，徐辰一边走一边在心里盘点着刚才那堂课。

总体而言，他对自己的表现相当满意。但如果非要挑剔的话，唯一的遗憾就是讲得还是有点浅。

要不是考虑到学生们的接受能力，他其实还能再深挖三个维度。比如在讲朗兰兹纲领时，他完全可以直接切入「自守形式与伽罗瓦表示的深层对偶性「，然后用同调代数的语言把这种对偶性的本质彻底剖开。那样的话，学生们就能真正理解为什么朗兰兹纲领被称为「数学的大统一理论「。

「可惜啊，这帮清北的学生，底子还是差了点。」

徐辰在心里暗暗叹了口气。

这一刻，他突然无比怀念几个月前在苏黎世参加ICM（国际数学家大会）时的那场报告会。那时候，台下坐着的要么是菲尔兹奖得主，要么是各大流派的宗师。他站在台上，想怎么飙车就怎么飙车，各种数学工具随便扔，不用担心车速太快把太多人甩下车。

……

至于学生们的吸收效果，徐辰自己也很清楚，能全程跟下来的应该一个都没有，绝大多数学生的理解程度不会超过百分之三十。

那些关于范畴论的论述丶关于朗兰兹纲领的论述，对于大多数硕士生来说，太深了。甚至连那些博士生，可能也只是在勉强跟上思路的边缘，一个走神就会彻底掉队。

但徐辰并不强求。

他从未期待过一堂课就能让所有人都彻底开悟。那种想法本身就太幼稚了。

他很清楚，这门课一共只有不到十个课时，要在这么短的时间内传授具体的「知识「，那几乎是不可能的。但「知识「从来不是他的目标。

他要传授的，是一种「智慧「，那种敢于追问「为什么「丶敢于挑战既有定义丶敢于从底层逻辑重新审视整个学科的智慧。

他希望这群人在未来的学术生涯中，不仅能够熟练地「使用「数学这个工具，更重要的是，他们能够学会「创造「数学。

……

其实，普通数学家和顶级数学家之间那道看似不可逾越的鸿沟，往往并不在于智商或算力上的差距，而在于对待数学的「态度」上。

很多人以为，是因为成为了顶级数学家，才有资格去创造数学。但事实恰恰相反，是因为他们敢于创造数学，才成为了顶级数学家！