远处，林安冉也拿到了卡片，她低头看着，手指捏着铅笔，半天没动。

沈逾垂下眼睑，没怎麽思考，笔尖落在纸上，快速写下几个字。

写完后，他将卡片对摺，放在面前的椅背上，然后重新抬起头，目光平静地看向前方。

隔了几排，林安冉也飞快地写下一行字，写完，她迅速将卡片对摺，随后等人来收的时候，放到了纸箱里。

纸条被陆续收齐，箱子被搬到了讲台旁。陈老师随意地搅动了一下里面的卡片，然后伸手进去，抽出了一张。

他展开卡片，念道：「好，让我们现在一起来看看哈，看看大家都普遍有什麽压力或者烦恼。」

「二模数学没考好，感觉最后一个月补不回来了，很绝望...」

很现实，也很普遍的烦恼，陈老师点点头，放下卡片，开始用平实的语言分析这种绝望感的来源。

建议如何拆分目标，专注于可控的错题分析，而不是沉溺于不可控的分数和比较。

接着是第二张：

「爸妈每天问我复习得怎麽样，吃得好不好，我知道他们是关心，但真的压力好大，快喘不过气了。」

「好的，这次是家庭方面的压力，这也是我们现在会承受的大部分压力来源，有很多同学，想要考出好成绩其实是为了回馈父母的...」

陈老师表示理解，分析了家庭关爱与个人空间之间的微妙张力，给出了一些与父母沟通的具体话术建议，

比如「主动汇报进度，减少被动询问」等，也可以给自己不少的缓解空间。

第三张：「好朋友最近好像跟我疏远了，总和她同桌一起，复习时想到这个就很难受，静不下心。」

这引发了台下一些小小的骚动，似乎是有人在猜这是谁写的。

陈老师强调了考前友谊的支持本质，建议坦诚沟通，或者暂时将注意力拉回自身目标。

一张又一张，烦恼五花八门，却又惊人地相似，都围绕着学业丶家庭丶同辈关系这些高三学生逃不开的主题。

陈老师的解答也务实而温和，没有空话，尽量提供可操作的思路。

礼堂里的气氛，在这样一种集体的倾诉与被倾听中，变得比之前更加松弛，甚至偶尔响起几声低笑。

终于，陈老师再次将手伸进箱子，摸索了一下，抽出了一张对摺的卡片。

他展开，目光落在上面，似乎微微顿了一下。

这一次，他没有第一时间念出来，而且似乎还有点想将这个卡片放回去...

但是他犹豫了几秒钟之后，还是他抬起眼，环视了一下台下黑压压的人群，

用他那平稳的丶经过麦克风放大的声音，清晰地念出了卡片上的字：

「这一张还挺有意思的，不知道这位同学，是认真的丶还是开玩笑的哈。」

「我担心他会离开我，我想永远把他留在身边，不管用什麽方式。」